歷來都把老師尊稱為“先生”，很早就有“一日為師，終身為父”的說法，社會各界更把大學教師當作知識的化身、品格修養的典范，一直把大學看作是神圣的學術殿堂。

但現在，我們也不得不承認這樣一個現實，面對當前社會的浮躁和功利，有些人自我感覺特好，對教師沒有敬畏之心、沒有尊重情懷，誰都敢當教師;有的老師入職后也缺乏自省、自重和自律，更沒有“學高為師，身正為范”尺度的對標和進取;有個別老師只是把“大學老師”當作謀生的職業、作為養家糊口的飯碗，在工作中去簡單應付、對付，缺少發自內心對“老師”身份的熱愛和敬畏，更缺少教書育人的責任感和使命感;有個別老師雖然身在學校，但卻沒有真正心在學生、心在課堂、心在校園，不安心、不專心、也不用心去搞好教學科研、去做好本職工作，把本職工作作為副業，把校外兼職作為主業，缺少對崗位的珍惜和敬畏;還有個別老師在課堂上什么話都敢說，在講臺上什么課程都敢講，靠上課隨意調侃、用“憤青式”的觀點去討好學生，對“三尺講臺”缺少最基本的敬畏感。

實際上，當一個大學老師并不容易，當一個好的大學老師更不容易。不是誰都可以上講臺，也不是誰都可以當老師，更不是誰都能成為一個好老師。因為“大學老師”這個崗位是崇高和神圣的，是值得我們每個人去熱愛、去敬畏的。那么，為什么說“大學老師”值得我們熱愛和敬畏?我想，就源自于教育事業本身的使命，源自于我們肩負的教書育人責任，源自于我們大學對老師嚴格的要求，也源自于我們作為大學老師的幸福感和成就感。

對大學老師的熱愛和敬畏，源自于教育事業的崇高使命。我們說，教育是面向未來的事業，是能夠影響每個人一生的事業，也是為每個人未來更好的發展做準備的事業。聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中就談到，教育的價值就在于幫助一個人以一切可能的方式去實現他自己，成為實現他自己潛能的主人。從這個意義上來講，教育是一項值得用畢生精力去從事與追求的事業。所以，我們作為從事教育事業的大學老師，就不能僅僅把老師當作“謀生”，而應該去“喜歡”，更應該發自內心去熱愛和敬畏。當我們熱愛和敬畏自己大學老師的工作，它就會成為事業;當我們熱愛和敬畏自己的事業，它就會成為藝術;當我們熱愛和敬畏教書育人這門藝術，它就會為你帶來快樂和幸福。

對大學老師的熱愛和敬畏，源自于我們肩負的教書育人重任。我們面對的每個學生，都是國家未來的建設者和接班人，都是十年寒窗苦讀的優秀人才，他們把人生中最關鍵的成長階段、把自己的未來交給了學校、交給了我們每個老師，這是一種信任，更是一種責任。作為一個老師，特別是身處學術殿堂的大學老師，治學做人上的品德、學識、境界，就是學生認識社會、探索真知的一面鏡子;我們在課堂的講授內容、平常的一言一行，都會在無形之中影響學生未來的價值觀、人生觀，甚至影響他們的一生。我們難道不應該把全部精力投入到教育教學當中?難道不應該用自己全部的知識、智慧和情感為學生講好每一門課和每一堂課?難道不應該全身心投入去熱愛、珍惜和敬畏“大學老師”的崗位?

對大學老師的熱愛和敬畏，源自于我們對教師崗位的嚴格要求。我們要做一個大學老師不容易，要成為一所高水平大學的老師就更不容易。品德好、學術好是成為大學老師的基本資格和門檻，一個大學老師不僅要有高尚的品德修養，要有“才高八斗、學富五車”的學識，還要有高水平的科研創新能力;除了教好書、講好課，還要搞好科研，不斷地提升學術和教學水平，真正做到教學優秀和學術卓越，才能稱得上是一個大學的好老師。老師的水平就是一所大學的水平，特別是高水平研究型大學的老師，如果在課堂上僅僅是傳授知識，那無論你把知識點講得多精彩，可能最多也只適合做一名中學老師。大學老師一定要有高水平學術研究作為基礎，課堂教學不僅要教會學生學習知識，更要教會學生如何運用知識、創造知識，啟迪學生創新思維，教會學生如何獨立思考問題，培養迎接未來挑戰的潛質和能力，這才是大學老師應具備的標準和要求。只有達到這些標準和要求，才能算合格的大學老師。所以，不是誰都可以上講臺，也不是誰都可以當老師，更不是誰都能成為一個好老師。我們作為大學老師，自己首先更要看重自己，更應該去熱愛、去珍惜、去敬畏自己的崗位。

對大學老師崗位的熱愛和敬畏，源自于我們獲得的幸福感和成就感。做老師最好的回報就是學生成人成才，桃李滿天下。我們身邊就有許許多多這樣的優秀老師，有些已經離開我們很久遠了，可是他們的學生和我們的校友還是在津津樂道地回憶他們、懷念他們，把自己的成就歸功于他們。所以，當我們能夠親眼看到自己培養的學生，將來能夠學有所成、成長成才;當我們退休以后還能得到學生發自內心的認可和尊敬、還能讓教過的學生津津樂道，回味教學相長時的感悟，這種幸福感和成就感不管你擁有多高的權力和地位、不管你獲得多少財富和榮譽，都是體會不到的，也是無法換來的。所以，我們更應去熱愛和敬畏自己大學老師這個職業，更應熱愛和敬畏我們的講臺、我們的學生。

在我看來，我們要熱愛和敬畏“大學老師”，就要有品德修養，學高為師，身正為范，以厚德而載物，尊德行而道問學;更要有扎實學識，始終處于學習狀態，站在知識發展前沿，不斷充實、完善和提升自我;更要有理想氣質和境界情懷，學無止境，當大學老師只能去奮斗、不能懈怠、更不能偷懶，在大學里不僅要有知識、有智慧，更要有夢想、有激情、有追求。為此，我提四點希望與大家共勉。

熱愛和敬畏“大學老師”首先在于堅守理想信念。現在，黃大年的先進事跡和精神深入廣大教師內心。我自己體會，黃大年精神的可貴之處體現在很多方面，其中最核心，也是最根本的一個方面就是他對教育事業的忠誠，對教書育人天職的堅守。同時，傳道者自己首先要明道、信道。我理解這個“道”，就是正確的社會主義核心價值理念之道，就是教書育人之道，就是為人處世之道。所以，我們每個老師既要當好傳播學識的“經師”，更要當好塑造學生品格、品行、品位的“人師”。

熱愛和敬畏“大學老師”關鍵在于積累扎實學識。過去，我們常說要給學生一碗水，老師自己必須要有一桶水，但在當前的信息時代，一桶水的要求早已經不夠了，而是需要一片海洋，這就對我們每個老師提出了更高的要求。特別是，作為高水平研究型大學的好老師，一定要有高水平的學術研究作為基礎，課堂教學不僅要教會學生學習知識，更要教會學生去應用知識、去創造知識，教會學生去思考問題、去想象創新;不僅要把本學科的知識、教材上的內容傳授給學生，更要引導學生去學習、去探索相關學科的前沿動態，去培養學生多學科的知識面和探索未來的潛質與能力。

熱愛和敬畏“大學老師”重點在于堅守底線。做人要堅守底線，做老師更要堅守底線。對于大學老師來講，不僅要堅守法律底線、紀律底線和政策底線，更要堅守基本的學術道德底線。我們要嚴格按照學術道德標準來約束自己的學術科研活動，真正弄清楚什么事能干、什么事不能干，牢記學術道德紅線不可逾越、學術道德底線不可觸碰。我們寧可晚一點評職稱、慢一點出成果，也要靠自己的真努力、真功夫做真學問、真科研，守住做人做事做學問的底線，兢兢業業教好書、踏踏實實做科研、勤勤懇懇育好人。

熱愛和敬畏“大學老師”根本體現在關愛學生。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。我一直認為，教育是有生命的，教育的生命在于愛心的傳遞，在于教與學的互動，在于情感的投入，就是要用“一棵樹搖動另一棵樹、一朵云推動另一朵云、一個靈魂喚醒另一個靈魂”。我們對“大學老師”的熱愛和敬畏，歸根結底就體現在發自內心對每個學生的熱愛和敬畏。所以，每位教師都要把每個學生當作自己的孩子來看待、來關愛、來教化，都要站在促進每個學生自由全面成長發展的角度去換位思考、去做好每項工作、設計每個服務流程，都能發自內心把每個學生當作獨立、平等的個體去關愛和包容。

(作者：謝和平，系四川大學校長)