教育部、國家發(fā)展改革委、財政部近日下發(fā)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，指出“推進(jìn)校所、校企合作”。

2008年兩家招生單位招收30名計劃生，到2013年，已有15家聯(lián)合單位招收194名碩士計劃生。研究院所和高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，能給學(xué)生帶來哪些新發(fā)展呢？記者采訪了首家獲得碩士研究生校所聯(lián)合培養(yǎng)計劃的試點單位華北計算機(jī)系統(tǒng)工程研究所（簡稱電子六所）和校所聯(lián)合培養(yǎng)項目最多的中國科學(xué)院大學(xué)。

“源”遠(yuǎn)“流”長“

聯(lián)合培養(yǎng)最早是針對在職研究生。”電子六所研究生招生辦主管郭陽春老師告訴記者。所里培養(yǎng)的碩士方向分為兩種：一種是專業(yè)型碩士（即工程碩士），一種是學(xué)術(shù)型碩士（即工學(xué)碩士）。工程碩士作為專業(yè)碩士，最早有一批人為了提高能力被送到高校培養(yǎng)。同時，所里也有自己培養(yǎng)的工學(xué)學(xué)術(shù)型碩士招生名額，但專家多學(xué)生少，難以形成科研需求對人才需要相應(yīng)的招生規(guī)模。教育部校所聯(lián)合培養(yǎng)的文件應(yīng)運而生。為了滿足科研需求專業(yè)人才的缺口和緊迫性，同時有聯(lián)合培養(yǎng)研究生的先例，2007年，電子六所得到教育部的大力支持開始實現(xiàn)工學(xué)學(xué)術(shù)碩士的聯(lián)合培養(yǎng)，成為第一家校所聯(lián)合培養(yǎng)工學(xué)碩士的試點。“第一年教育部下達(dá)了10個指標(biāo)，第二年下達(dá)了20個指標(biāo)。”電子六所研究生部主任蔣國印說這是教育改革歷史的經(jīng)驗總結(jié)和發(fā)展結(jié)果。

“除了擴(kuò)大招生，充分利用高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)在功能和資源等方面的優(yōu)勢，通過科教結(jié)合，促進(jìn)雙方進(jìn)行高起點、寬領(lǐng)域、多方位的科學(xué)技術(shù)研究合作與學(xué)科發(fā)展實踐，這是校所聯(lián)合培養(yǎng)的意義所在。”中國科學(xué)院大學(xué)研招辦副主任冉盈志說。從2009年開始，中國科學(xué)院大學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)高等學(xué)校的招生計劃由教育部以專項計劃形式下達(dá)，在中國科學(xué)院大學(xué)和有關(guān)高等學(xué)校研究生招生計劃總規(guī)模中單列，專門用于聯(lián)合培養(yǎng)試點工作。2013年通過中國科學(xué)院大學(xué)下達(dá)博士招生數(shù)為300名，通過相關(guān)高校下達(dá)招生計劃為172名，參與聯(lián)合培養(yǎng)博士的研究所有32個，普通高校有24所。

2013年還有一批高等學(xué)校與工程院所聯(lián)合培養(yǎng)的600多名博士專碩招生計劃，“可以看出這是教育部在研究生培養(yǎng)方面不斷推進(jìn)改革的試點項目，這必將成為教育與科研緊密結(jié)合、發(fā)揮示范作用的有益探索。”蔣國印告訴記者。

在協(xié)作中共贏

“高校的課程設(shè)置不斷優(yōu)化，師資力量也更豐富更強(qiáng)大。”郭陽春老師告訴記者，校所合作，不僅有利于聯(lián)合培養(yǎng)碩士生，而且也有利于所里的研究生實現(xiàn)資源共享。“學(xué)生可以根據(jù)需要選課，以自己的專業(yè)為主。”同時，即使是學(xué)術(shù)碩士，也采用“雙導(dǎo)師制”，高校的導(dǎo)師主管教學(xué)，所里的老師主管科研。“這充分體現(xiàn)在教學(xué)的正規(guī)化程度高，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，科研項目來源廣，工程技術(shù)實戰(zhàn)性強(qiáng)等多結(jié)合點，也正是校所聯(lián)合陪養(yǎng)人才的明顯體現(xiàn)。”蔣國印告訴記者。

冉盈志介紹，以中國科學(xué)院大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的博士生為例，在選課方面，既突出系統(tǒng)性，體現(xiàn)本學(xué)科基礎(chǔ)理論和研究方法，又強(qiáng)調(diào)交叉性，整合交叉學(xué)科、相關(guān)學(xué)科的知識、理論和技能。在師資方面，采取“導(dǎo)師組集體指導(dǎo)，主管導(dǎo)師負(fù)責(zé)”的指導(dǎo)方式，雙方遴選出若干名學(xué)術(shù)造詣深厚的學(xué)術(shù)骨干組成培養(yǎng)導(dǎo)師組，作為招生、培養(yǎng)的責(zé)任主體。一方確定其中一人為第一主管導(dǎo)師，另一方確定一人為第二主管導(dǎo)師，其中第一主管導(dǎo)師對博士生培養(yǎng)全過程負(fù)主要責(zé)任，其他導(dǎo)師協(xié)助主管導(dǎo)師負(fù)有指導(dǎo)責(zé)任。

學(xué)生受益匪淺

和高校培養(yǎng)研究生不同的是，院所聯(lián)合培養(yǎng)更加注重復(fù)合型人才。高校重點抓學(xué)生的專業(yè)課，而科研院所著重提高學(xué)生多方面的知識。郭陽春舉例說，例如一個學(xué)自控專業(yè)的研究生，在選課時要主修自控，但也要輔修計算機(jī)、通信等課程。“因為我們做的項目很清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就更有目的性。”蔣國印告訴記者。校所聯(lián)合培養(yǎng)的研究生接觸到的都是研究院所的“863”、“973”、“十二五”規(guī)劃等國家重點科研項目，“每年學(xué)生面試通過后，我們不等暑假開學(xué)就讓學(xué)生過來跟著導(dǎo)師做項目，通過動手去做，發(fā)現(xiàn)自己缺乏哪方面的知識，在開學(xué)時就可以選哪些課程，起到了‘實踐—學(xué)習(xí)—再實踐’的科學(xué)性發(fā)展原則。”蔣國印說。更高的起點也對研究生提出了更高的要求，電子六所要求聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)前在核心期刊至少發(fā)表一篇論文，“這些也都有利于他們將來的工作和發(fā)展。”談到職業(yè)發(fā)展，郭陽春告訴記者，聯(lián)合培養(yǎng)的研究生是優(yōu)秀人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的良好方式，利于學(xué)生畢業(yè)后在研究所及相關(guān)企業(yè)的工作崗位上人盡其才，促使他們將理論結(jié)合實踐發(fā)揮到實處。